Продолжение истории: 1971-1980

---

 

Этот период можно назвать периодом стабилизации: все основные здания были построены, палатки стали заменять на домики той или иной конструкции, все шире внедрялись технические методы геологического изучения района, а посадки на территории базы становились все гуще и гуще. Некогда практически голый склон (на нем до строительства росло лишь несколько старых ореховых деревьев, некоторые из них сохранились до сих пор) превращался в тенистую рощу, и издалека полигон стал походить на стационарный туристический лагерь или базу отдыха тех же туристов.
В 1974 г. базе было присвоено имя Алексея Алексеевича Богданова, профессора, заведующего кафедрой исторической и региональной геологии, по существу создавшего эту базу.
Студенты и преподаватели-энтузиасты продолжали собирать розы на плантациях между Длинной и Присяжной, в маршрутах не проходили мимо колхозных садов, по выходным дням всех преподавателей и некоторых студентов, особо отличившихся на сборе роз или имеющих одни пятерки за прекрасное санитарное состояние палаток (домиков), на автобусах или грузовых машинах вывозили на море. Иногда  на далекое   на Тарханкут, в Судак и пр. Тогда много было машин и много было бензина. А буфет при столовой работал исправно, и в нем продавали не только кефир.
База МГУ вышла на уровень всесоюзных стандартов. Осенью 1974 г. на базе состоялась Межвузовская научно-методическая конференция по учебным практикам на геологических факультетах. В ней приняли участие представители 38 ВУЗов страны.
Ниже приводим выдержки из статьи научного руководителя практики М.М.Москвина в газете  Московский университет  от 21 октября 1974 года.
Б.Т.Я.

 

---

М. М. Москвин

 

ГОД ВТОРОЙ

Вторая учебная практика проводится после окончания второго года теоретического обучения. Она основывается на знаниях, полученных студентами в теоретических курсах, а также на первой геологической практике. Продолжительность ее  изменяется в зависимости от специальности студентов и составляет восемь недель для отделения геологии (кроме специализации палеонтология) и гидрогеологии и инженерной геологии, шесть недель для отделения геохимии и специализации палеонтология и четыре недели для отделениия геофизики.
В конце практики шесть-восемь дней отводится для составления отчета.
В процессе приемки отчета проверяется степень усвоения студентами программы практики и по четырехбальной системе оценивается работа каждого из них. Желательно, чтобы прием материалов по своей форме приближался к защите отчета, хотя это и требует большей затраты времени.
Сокращенные варианты практики, продолжительностью в шесть и четыре недели, сохраняют основное содержание. Центральное место в них занимает геологическое изучение и картирование участка, на примере которого студенты знакомятся с приемами и методами полевых исследований.
Для прохождения практики студенты распределяются по бригадам, состоящим из четырех человек. Количество бригад в группе одного преподавателя, как правило, не превышает четырех. Полевые записи и составление полевой геологической карты ведутся каждым студентом индивидуально. Сводный дневник, сводная (бригадная) геологическая карта и отчет составляются коллективно всеми членами бригады.
Успеваемость студентов на практике проверяется на коллоквиумах, к проведению которых привлекаются преподаватели различных групп. Как правило, студенты хорошо справляются с поставленными задачами и приобретают необходимые знания и навыки. Большинство их на итоговом зачете получает хорошие и отличные оценки. Неудовлетворительные результаты практики, чаще всего свидетельствующие о малой профессиональной пригодности студента, должны каждый раз привлекать к себе внимание соответствующей кафедры.
За многие годы накоплен уже большой опыт проведения учебной практики, позволяющий говорить о правильности основного ее направления. Существуют, однако, определенные методические трудности и недостатки, обусловленные в значительной степени сложившимися формами организации практики. К их числу следует отнести, прежде всего, бригадный, а не строго индивидуальный метод работы студентов. Хотя каждый из них должен самостоятельно вести наблюдения и документацию, часто в бригадах происходит нежелательное  разделение труда . Пассивные, не очень добросовестные студенты могут укрыться за спинами своих лучше подготовленных товарищей.
Общность территории, на которой одновременно проходит практику много студентов, повторение одних и тех же обнажений и сходных маршрутов неизбежно вызывают широкий обмен сведениями. Такой обмен может быть вполне допустимым и даже полезным при условии, что он не превращается в механическое заимствование. С последним приходиться сталкиваться, к сожалению, не так уж редко. В то же время организационные условия не позволяют рассредоточить студентов на большей площади.
Следует также иметь в виду, что студенты II курса сталкиваются на практике с разнообразными и в определенной степени новыми для них вопросами (геоморфологии, гидрогеологии, литологии и др.). Такое опережение теоретического обучения кажется методически допустимым, но оно требует от преподавателя дополнительных пояснений. Лучше, чтобы эти пояснения давались не в аудиториях, а в маршрутах у соответствующих геологических объектов.
Надо думать, что в ближайшие годы основное содержание второй учебной практики будет сохранено. Совершенствование ее может быть достигнуто, прежде всего, повышением геологической и педагогической квалификации преподавателей, а для этого необходимо достаточное постоянство их контингента. Следует стремиться к сокращению количества студентов в бригадах и группах, что позволит увеличить роль индивидуальной работы. Большое значение имеет оснащение учебных баз снаряжением и аппаратурой, отвечающих современному вооружению геологических исследований.
 

---

Просто для информации

 
 

СОСТАВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НА КРЫМСКОЙ ГЕОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ II-ГО  КУРСА

 

количество  студентов		всего  препо-  давате-  лей	в том числе
			проф.	доц.,  н.с..	асс.,  м.н.с.	аспир.	геологов из  экспедиций	впервые участвующих в проведении практики
1972	217	16	1	9	6	2	-	2
1973	220	20	-	9	8	1	2	1
1974	266	20	-	9	10	-	1	4
1975	239	23	1	9	10	1	2	3
1976	265	23	-	10	5	3	5	6

 
 

---

 
 

КРЫМСКИЕ СЦЕНКИ

I

Сегодня с Максимовым ходили в самостоятельный маршрут на Бодрак. Так там в одном обнажении мы увидели таврику над сеноманом.
Ну и что?
Мы сильно испугались. Максимов тут же вернулся на полигон, а я остался выяснять взаимоотношения с таврикой.

 II

Студент обращается к преподавателю И.В.Ш. с вопросом:
Какие отложения выходят в траншее на восточном склоне горы Придорожной?
И.В.Ш. в свою очередь спрашивает студента:
А может вы знаете, кто копал траншею?
Да, ее копал Барабошкин.
Ну, тогда это   альб.

  III

С зачета:
Я уверен, что  у вас в районе села Прохладного были маршруты.
Ну, конечно, в районе Прохладного мы и провели большую часть времени.
Так я и думал. Тогда вы особенно хорошо должны знать этот район.
Расскажите,  пожалуйста, о геологическом строении горы Шелудивой.
   ...
-    Ну, что вас смущает в моем вопросе?
  ... А как отвечать? Подробно или коротко?
  Можно и покороче.
  Гора Шелудивая   это потухший вулкан.
  ????  (преподаватель удивленно смотрит на студента.)
  Да, да! Вулкан, только потухший.
  Почему же вулкан?
  Ну, она же ...   (студент жестами показывает остроконечную гору,    ограниченную со всех сторон крутыми склонами.)
  Понятно. А почему  потухший?
  Ну, ведь он же не действует!

  ..............  (далее преподаватель молча встает и уходит из комнаты. Студент растерянно смотрит ему вслед, некоторое время  с задумчивым видом сидит, как бы мысленно приводя дополнительные доводы в пользу потухшего вулкана; затем также молча, но пожимая  плечами, встает и уходит из комнаты, в которой он только что надеялся получить зачет по практике).
 

---

На главную страницу    "На страницу Крымского Альманаха"